根据2014年滨湖区教育局书香致远活动的要求，在暑间我认真拜读了《杜威教育名篇》这一本书，每篇着作虽都不是很长，但却道出了杜威先生对教育的深刻见解和他的实用主义教育思想，是他对教育的本质和涵义的诠释，其中教育即生活是杜威先生的重要教育思想之一。通过学习，深感杜威先生的教育思想，对当前我国的教育改革和发展有着重要的借鉴和指导意义，对促进学生素质的提高和创新能力的培养将会起到很好的引领作用。

　　杜威认为教育乃是社会生活延续的工具。因此我们在平时的教育过程中，应把教育与学生的生活相结合，让学生在教育中体验生活，在生活中获取知识，通过生活学会劳动、学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。而现在的学生几乎都是独生子女，在家都是小皇帝、小公主,各方面都仰仗父母、依赖父母，生活能力、自理能力较差。不少家长为实现望子成龙、望女成凤的愿望，往往只关注孩子的学习，而忽视对孩子生活自理能力的培养，因此学生连扫地、擦窗等简单工作都不会做；还有现在的学生以个人为中心的想法比较严重，文明礼仪比较淡薄，普遍存在一种看到校园内的废纸不愿主动弯腰去捡，遇到老师、长辈不会主动问好等现象，面对这种情况，教师应通过言传身教为学生补上相关的生活和礼仪课，帮助学生养成践行社会公德、讲究文明礼仪的好习惯。教育是一种导向，但生活本身就是教育，就是导向。

　　杜威说教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。学校必须呈现现在的生活即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。不通过各种生活形式或者不通过那些本身就值得生活的生活形式来实现的教育，对于真正的现实总是贫乏的代替物，结果形成呆板而死气沉沉。反观现在的学校教育和家庭教育，对学生说得最多的一句话就是你现在一定要好好认真读书，将来考取了名牌大学，日子就幸福了。因此很多家长为了孩子以后的幸福生活、为了不让自己的孩子输在起跑线上，不管孩子喜欢不喜欢，愿意不愿意，从上小学开始，就将孩子送去上什么学习班、兴趣班、奥数班，拔苗助长，简直是对孩子的摧残，不要说兴趣没培养出来，反而连孩子仅有的一点童心也都给扼杀了。学习不是学生生活的全部，仅是学生生活的部分，强迫孩子学习自己不愿学或不喜欢学的东西，会使孩子产生消极被动的学习心态，甚至产生厌学情绪，因此作为家长和教师应多培养学生的学习兴趣，找到适合学生的教育方法，使学生的学习充满乐趣和愉悦，只有这样才能使学生爱学、乐学、活学。

　　杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。因此学校教育不能与社会生活割裂开来，它是与社会生活紧密相连、息息相同的。但在当今分数第一、成绩至上的氛围下，老师围着讲台转、学生围着考试转、学校围着分数转、家长围着升学转，学生成了只会做题的机器，成了成人思维的接收器，很多教育都是空洞、乏味的说教，未能很好地与现实生活结合起来，造成重智育轻德育、重知识轻能力、重理论轻实践的现象。社会是教育人的大学校，是学生学习的大课堂。学校教育不能仅围着书本转，要让学生走出教室，置身社会、深入社会，积极参与社会实践活动，在活动中丰富知识、增长才干，培养与未来社会相适应的生存能力，以更好的适应社会生活需要，成为合格的社会人。

　　作为教师，在平时的教育生涯中，应进一步加强对杜威教育思想的学习，深刻领会杜威教育思想的精髓，并指导教育教学实践，寓教育于生活，不断培养学生的动手操作能力和创新能力，为实现伟大复兴的中国梦培养出更多、更优的人才。