曾经听过这样一个故事：有个人在门外发呆，邻人觉得奇怪，就问他：“你怎么不进去?”

那人回答：“找不到钥匙啊!钥匙在哪里呢?”

邻人于是告诉他：“门又没上锁，不然你打开看看!”

但那人还是不相信，继续发呆……

现实生活中也出现过相类似的情景，遇到困难、问题，我们总是想来想去，左右徘徊，瞻前顾后。有时本来一件简单的事情复杂了，最佳的时机错过了。等、靠、犹豫，甚至充满着怀疑和忧虑，以至于渐渐地丧失了信心，变得沮丧、气馁、麻木，进而消极、回避、退让，最后而毫无斗志。

由此我不禁想起了我们的教育工作特别是正进行的新一轮课程改革。由于工作的关系，我们经常深入教学一线去调研、指导，因此听到了许多来自于一线实验教师的声音，其中有一些声音至今还留在我的脑际，久久不能挥去。

“这课改能行吗?照这样教学质量怎么保证?”

“你们上面应该先拿出一个成型的东西来，大家照着做就是了!”

“现在课堂教学的模式究竟是什么样的?”

“现在我们都不会上课了，你们应该摆几节公开课、示范课，要不课堂教学就该乱套了!”

“课改实验年级的课究竟应该怎么备?”

“我们学校的领导班子正在研究如何让实验教师们全身心地进行课改，让教师自己干，干也干不出什么来?”

诸如此类的说法、想法很多很多。而且我感觉这种类似的问题并不是因为课改的进行而存在，在平常的教育教学工作中也司空见惯。当然，这里面显现了许多方面的问题，如学习问题、管理问题、观念问题、素质问题等等。但我想，针对教师个体而言，就是一个心态问题。

曾经有人把教师分为五个层次，即：大教师、好教师、教书匠、以教谋生者、以教误人者。现实中不难发现，我们的教师大多属于第三、第四个层次。而“普通”的教师们常时间地沉浸在既谈上成功也谈不上失败的日子里。其主要原因就在于他们缺少一种积极的、建设性的、创造性的心态，缺少勇气、希望和激情，缺少试一试的信心。也就是在这样心态下，他们一直在门外徘徊，久而久之习惯了这种徘徊。于是时机在这徘徊中失去了，成功在徘徊中失去了。殊不知“找钥匙时，门可能没有锁”。

我们都有知道，教师是最具独立性、创造性的职业，在现代社会和未来的发展趋势来看，教师还应该是最具综合性、创新性、时代性、发展性和挑战性的职业。而在这样的要求下，作为新时代的教育工作者，首先应该具有的是成功的自信，要相信自己其实令你担忧的事情可能并不会发生，相信成功的希望就在于充满信心的大胆实践中。俗话说：不到水里，永远学不会游泳。如果我们始终如一以一种建设性的、创造性的心态实践我们的事业，那么我们的教育教学改革就会结出累累的硕果。

细想想，生活又何尝不是如此呢!